张阳的教育博客
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[置顶] （原创）国人的创造力是怎样被扼杀的？
2008-4-13 12:50:31 阅读(314) 评论(110)
作者：张阳
（2008／4）
今日国人创造力之严重低下想必任何一个稍有理性的人都不会否认，很多人也在探讨为什么大陆国人至今连一个诺贝尔奖也没得到，并提出了许多有益的见解。我也时常在思考这个问题。当然，它涉及的因素太多了，不是一两句话能说清楚的。我这里只想从哲学的角度来探讨一下这个问题。
长期以来，由于我们在认识论上片面强调人类认识的客观反映性，强调主观对于客观的严格服从与皈依，而将具有主观性和超越性的价值建构排除在认识范畴之外，一味地热衷于所谓唯一的和客观的反映真理，这样做的结果便必然导致了知识的绝对化、静止化和僵化，
[置顶] （原创）传统教育为什么喜欢标准答案？
2007-11-27 13:45:40 阅读(152) 评论(37)
作者：张阳
(2007/11)
传统教育有一个明显的特点，那就是无所不在的所谓标准答案。
传统教育制定了一整套极其严格的标准，把一切都全方位地标准化了，回答问题无论是内容还是形式，都有固定的尺度与格式，知识从头到脚都被严密地格式化了。更为可笑的是，有些本不应有唯一答案的题目，也人为地规定了标准答案，结果就造成了孩子在做题的时候发愁的不是事情的道理，而是怎样回答才能符合出题者制定的标准答案。有些人口口声声说要训练什么发散思维，出了一些看似能发散的题目，据说是要让学生活跃思想，鼓励他们标新立异，然而让人意想不到的是，就连这样的题目竟然也常常规定了答案的范围，这简直就是在专门挖坑害人。
在传统教育看来，既然教材里的知识都具有唯一的真理性，那么对他
[置顶] （原创）中国的学生为什么不爱提问？
2007-11-17 0:05:10 阅读(661) 评论(158)
作者：张阳
(2007/11)
有一些海外学者早就指出过，大陆学校培养出来的学生有一个很大的问题，就是不爱提问题。他们常常只是静静地听讲，很少发问。原以为是他们什么都弄清楚了，但是一经考问才发现，实际上常常并不是这样。这种不爱提问题的现象并不是个别的，而是相当普遍的。这就很值得我们去分析一番。
当然，要说这个问题倒并不是什么太新的问题，给人的感觉也似乎并不需要多高深的理论才能解决，而且许多人也都谈论过这个问题。不过，这些其实只是一些表面的感觉，并不是经过认真思考的结果。实际上，这个问题看着好像很简单，但要去真正弄清其中的原因，那并不是一两句话就能说清楚的。世上经常会有一些事情是这样的。
（原创）创造教育的动态知识观
2009-7-6 1:53:33 阅读(67) 评论(7)
（说明：本文已发表－－张阳）
论创造教育的动态知识观
张 阳
（石河子大学政法学院 新疆 石河子 832001）
摘要：传统知识观历来把知识仅仅理解为人类现有的静态认识成果。由于这种成果性知识并不具备充分的创造价值，结果便造成了知识学习与创造力发展之间难以调和的矛盾。要从根本上解决这一矛盾，就必须破除传统的静态成果知识观，树立一种全新的动态过程知识观，即把知识理解为人类认识的发展过程，从而使知识本身具备充分的创造价值。
（原创）什么是真正的知识？
2009-5-13 23:25:29 阅读(88) 评论(9)
作者：张阳
2009／5／13
真正的知识应当是一种充满活力和不断生长的东西，而不应当是某种僵死的、一成不变的教条；它应当能够让我们懂得前人的观念是如何形成的，而不应当只告诉我们现成的结论是什么。
真正的知识在展示前人智慧的同时，也毫无保留地暴露前人的短处与弱点，以防止我们一味地陶醉于已有知识的无所不能和完美无缺之中；它在让我们感受到某种清醒的同时，也让我们内心里更加充满困惑，并使我们在这种困惑中激发起一种创造新知识的冲动。
真正的知识总是给人以期待和希望，总是以探寻的目光眺望未来；它把自已视为通向新知识的桥梁，而非供奉绝对真理的神圣殿堂！
（照片）鹤莅桃园－－与贺卫方教授一起观赏桃花
2009-4-22 13:22:43 阅读(158) 评论(24)
4月是石河子桃花盛开的季节。4月17日，本人有幸应石河子法院法官蒋先生之邀与王庆有老师一道陪同贺卫方教授前往石河子143团桃园观赏桃花。在去桃园之前，我们先到沙湾美餐了一顿大盘鸡！
（照片）与贺卫方教授共进晚餐
2009-3-29 2:59:55 阅读(205) 评论(28)
2009年3月28日晚，我和几位朋友在石河子金狮子清真餐厅与贺卫方教授共进晚餐，席间贺教授谈笑风生，妙语不断，气氛非常轻松愉快！
（资料）贺卫方教授简介及演讲视频网址！
2009-3-16 22:52:06 阅读(346) 评论(5)
（原创）对应试教育的疯狂泛滥，教师难道就没有一点责任么？
2009-3-3 11:22:34 阅读(151) 评论(31)
客观地说，教育管理体制和领导的办学观念固然是导致应试教育的根本原因之一，也是教育革改中首先应加以改变的方面，但根本原因并不等于唯一原因，我认为教师本身的素质和教育观念也是一个不可忽视的方面。
事实上，在我们的现实教育中，有相当一部分教师其本身的素质是不太高的。即便就拿追求考分来说，作为教育管理部门和管理者固然不应该以分数作为首要的甚至唯一的评价标准，这的确是他们的错，但回过头来想一想，就算是为了取得好的分数，我们做教师的难道就一定得采取一些对学生很不人道的做法么？难道只有
（原创）评价一个教师的素质教育能力最主要的应看什么？
2009-3-3 11:17:42 阅读(123) 评论(17)
我觉得在目前的教育现实中，评价一个教师实施素质教育的能力和水平最重要的一点不是别的，就是要看他能够在多大程度上激发学生学习的兴趣，让学生充分体验到求知的乐趣，从而能够主动地、富有热情地去学习，如果一个教师能够让一些原来不爱学习的学生爱上学习，让原来就爱学习的学生更爱学习，那他就是一个优秀的老师。因为根据我的亲身体验和观察，这样的老师往往是最能影响人的一生的，尤其对于目前处于应试教育高压下的中学生来说，他们最缺乏的往往就是学习的兴趣和热情，所以一个老师是否善于激发学习兴趣和学习热情就显得至关重要。如果一个老师采用某些办法让学生掌握了很多知识，考试成绩很好，但是却造成了严重的厌学情绪，那么即便他工作很努力，他也称不上是一个好老师。其实在现有的只看所谓客观业绩的评价体制下所评出的优秀教师其中相当一部分就是这样的老师。