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张阳的教育博客

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(原创)导致学生缺乏学习兴趣的主要原因到底有哪些?  

2008-01-28 10:00:46|  分类: 传统教育分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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作者:张阳

(2008/1) 

我在黑白之间的博客里看到了一条关于学习兴趣问题的讨论话题,觉得很有意义,因为学习兴趣的缺乏是今日吾国现实教育中存在的一个普遍现象。为什么相当一些学生都对学习不感兴趣呢?长期以来我也一直在思考这一问题,下面我就就一些初步想法,供各位博友指教,谢谢!

1、教学方法呆板

教师的教学方法机械,呆板,缺乏吸引力和感染力;教师只想着传授知识,不注重求知欲望和学习内在动力的激发;

2、没有因材施教

无视个人之间的正常差异,用统一的标准要求所有的人;学生几乎没有自主选择的余地;一方面压制了特长,另一方因又强人所难;

3、学而不疑,学生头脑中缺少问题

教师只注重解惑,忙于让学生尽快知道问题的答案,而不注重引导和启发学生发现问题,结果造成了学生的问题意识欠缺,问题积累不足,缺乏求知的欲望;

4、让学生吃现成饭,在知识上包办一切,只有结论,而无探索的过程

知识就是现成结论以及对这些结论的证明,没有曲折迷离、引人入胜的探索过程,知识本身是静态的,没有自然发展变化的过程;激不起人的好奇心;事实上,人最感兴趣的是过程而不是结论;

5、传授知识的量过大,速度过快,拔苗助长

知识的传授量大大超过了学生对知识的需求量;学习知识成了一种负担,而不是一种内在的需求;过多地供给知识就像过多地供给食物一样,必然引起厌恶;

6、学而不用,理论知识比重太大

理论性知识过多,应用性知识不足,实践活动少,知识常常脱离现实生活,这就造成了学习缺乏目的性;不知道学知识是为了什么;

7、学生没有选择知识的权力

传授知识的内容、范围和过程控制太死,缺乏必要的灵活性,学生没有选择的自主权,成了被动的机器,只能由别人摆布,丧失了应有的独立性和尊严感;

8、学而不创,学习缺乏创新的余地

学生没有独立思考和创新的余地和空间,只有听命于现成结论的义务;教师事事包办代替,书本提供了一切答案;独立思考和独立研究成了多余的事情,或者是徒有虚名的事情;留给学生的只有理解和记忆现成的结论,这就是学生学习的全部内容和任务;不需要创造性想象,也无从进行创造性想象;不允许怀疑现有的一切;学生唯一能做的就是拜倒在现成结论的脚下,惟命是从,这样一来,学生就无法体验到自已存在的价值; 

9、考试压力过大,对把握知识的准确程度要求过高

复现性考试的压力过大,学生种疲于奔命;应付考试成了学生学习的主要目标;不现实地要求学生毫无遗漏地掌握书本上的所有知识;这既不可能,也不必要;

10、人为的恶性竞争,导致过于激烈的优胜劣汰

学习上缺乏良性竞争和有效的激励机制;不承认人与人的差异,不现实地要求每个学生都要学习拔尖,这显然是不可能的;非人道的排序,毁灭了学生的自尊心,造成了大部分学生的失败心态;惩罚过多,奖励不够;想学好和怕学不好是不同的心理状态;前者是期待,后者是恐惧;

11、学生只有学习,没有完整的生活,造成对整个人生和生活本身丧失热情和信心

没有从整个生活和人格完善的角度来看待教育,学习知识成了学习全部的生活内容;对学生实行绝对控制,学生没有自由时间,没有自我天地,完全成了应试的工具和学习的奴隶;学生的人格和权利得不到起码的尊重;生活内容的单一化造成了人格的畸形化,缺乏生命的意义感,进而必然丧失生活的热情和信心,这就使得学习没有了产生兴趣的土壤与根基;

12、社会大环境的庸俗化,对知识本身缺乏应有的尊重

轻视知识的不良社会风气的影响,以及社会上不良刺激的诱惑;用人制度的不合理,不能直正做到任人唯贤。

当然,以上只是从一般意义上来谈这个问题的,具体对于某个学生来说,情况可能会有所不同,有些可能主要是这样一些原因,而有些则可能主要是那样一些原因,这就需要具体分析了。

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